prepod

Институт образования ВШЭ опубликовал методичку под названием «Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра» (УКНГ). Это «Практические шаги для трансформации школы» в соответствии с «глобальным контекстом жизни каждого человека». Необходимость трансформации образования в ней обосновывается рекомендациями ЮНЕСКО, Всемирного банка, ОЭСР.

Фундаментальные знания, предметы и дисциплины заменяются «новой грамотностью», которая делится на «базовую инструментальную грамотность» и «базовые современные специальные знания и умения».

Важные черты желанного человека будущего — саморегуляция, готовность выполнять различные задачи, способность к постоянной трансформации, умение сочетать в мировоззрении взаимоисключающие параметры.

О гармонично развитой личности предлагается забыть: для большинства теперь достаточно уметь говорить по-английски, пользоваться текстовым редактором и владеть общей культурой поведения. Общие навыки и компетенции (т.е. не требующие много мозгов для восприятия) на сегодня куда более востребованы, чем специфические, а знания не очень-то влияют на рост ВВП, как следует из данных Всемирного банка.

Итак, важно не фундаментальное образование, а общие и некогнитивные (т.е. не познавательные, а социальные) навыки — открытость и соглашательство, высокий уровень лояльности и предельно малая рефлексия (идеально для огромной касты служебных людей будущего). По уровню образованности люди разделяются на «общий» и «специфический капитал».

Надо не стремиться к тотальной образованности, а вновь сделать образование уделом избранных. Сегодня главное — искать таланты, одаренных детей. По разным оценкам одаренных детей в стране не более 10-15%, а для оставшихся 90% обычных уготованы психотехники и компьютерные игры.

Фактически государство переориентирует всю науку, образование и промышленность на интересы «уважаемых партнеров», выполняя их подряды и превращаясь в площадку глобального соцэксперимента.

Персональные траектории развития, которые будут прямым образом влиять на учебу, карьеру и всю жизнь индивида, планируется ввести для каждого человека с момента рождения. Ещё 6 лет назад в пилотном проекте фонда «Открытая Россия» Ротшильда-Ходорковского в Забайкалье прямо говорилось о разделении детей на касты с соответствующим персональным подходом: пролетарии, креативный класс и обслуживающий персонал.

Поручение запустить внедрение «индивидуальной траектории обучения (персональной карьерной траектории)» не менее чем в пяти регионах РФ подписал в феврале 2019 г. президент Владимир Путин. Главными ответственными за проект назначены, помимо Правительства, АСИ и Сбербанк во главе с Германом Грефом.

Вот эти президентские поручения:

Пр-118, п.1а
1. Правительству Российской Федерации с участием ПАО «Сбербанк России» и Агентства стратегических инициатив принять решения:
а) о проведении в 2019/2020 учебном году апробации цифровой платформы персонализированного обучения, обеспечивающей реализацию индивидуальных траекторий обучения и оценки результатов, на базе организаций, реализующих программы основного общего образования, не менее чем в 5 субъектах Российской Федерации.
Срок – 1 июля 2019 г.;

Это означает две вещи. Первая: в школах на полных правах будут внедрены индивидуальные образовательные траектории. Вторая: цифровизация школы (выбор подходов, внедрение технологий, освоение бюджетов) во многом будет отдана Сбербанку. Проект будет интегрирован в нацпроект «Образование» и в «Электронную школу».

Второе непосредственно связано с первым:
Пр-118, п.1б
[… принять решения:]
б) о внесении изменений в нормативно-правовые акты, регулирующие образовательную деятельность в целях упрощения лицензирования и аккредитации такой деятельности, осуществляемой с использованием дистанционных технологий на цифровой платформе.
Срок – 15 августа 2020 г.

Это важнейший этап для переноса обучения из государственных образовательных организаций на онлайн-платформы. В настоящее время онлайн-платформы работают либо без лицензии, либо с лицензией учреждения дополнительного образования и не могут официально заменить собой школу. Упрощение лицензирования позволит образовательным платформам получить законное право вести основную образовательную деятельность так же, как и обычные школы.

Запуск Цифровой платформы состоялся 1 сентября текущего года в 15-ти школах 5-ти субъектов Российской Федерации: Калужской, Липецкой, Нижегородской, Новгородской областях и в Республике Татарстан. Внедрение в школах персонализированной модели образования осуществляется в рамках поручения Президента РФ от 30.01.2019 г. №Пр-118 и сопряжено с целями национального проекта «Образование».

Организаторами являются Автономная некоммерческая организация «Платформа новой школы», созданная по инициативе благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее», и Агентство стратегических инициатив. Глава Сбербанка Г.Греф, который является членом Совета по повышению конкурентоспособности (образования) выступает в роли одного из ответственных за разработку законопроектов, упрощающих лицензирование дистанционного образования.

Любой не дурак понимает, что претендующий на контроль над образовательной сферой Сбербанк будет писать законы под нужды своих иностранных акционеров. Образование — это «нераспакованная» отрасль на многие миллиарды долларов, и первые, кто в нее войдет, получают шанс захватить этот огромный рынок.

Вот так выглядит персонализированная модель образования.

А вот так она внедряется в вузах.

Здесь о процессе внедрения.

В 2014 году Фонд Цукерберга выделил пять инженеров Facebook для разработки платформы Summit Learning (SL), "a fast-growing personalized learning system". В 2015 году Цукерберг написал, что Summit поможет «удовлетворить индивидуальные потребности и интересы учащегося» и «освободит у учителей время на наставничество».

SL – бесплатная платформа массового среднего и дополнительного образования, которую создали 11 школ в Калифорнии и Вашингтоне, объединившиеся в сетевой проект Summit Public Schools. На сегодня он охватывает более 380 школ в США, по его программам обучаются 55 тыс. школьников в 40 штатах. Summit Learning является детищем Кремниевой долины – проект спонсируется фондом основателя Facebook Марка Цукерберга и его супруги Присциллы Чан. Кроме того, Чан занимает пост председателя совета директоров НКО T.L.P. Education, являющейся оператором платформы. Программное обеспечение для нее также делают разработчики Facebook.

Summit Learning подается как идеальная система персонализированного обучения, предоставляющая отдельные задания для каждого школьника, возможность составить собственную учебную программу и индивидуальную поддержку специальных наставников через интернет. Интернет-платформа претендует на то, чтобы стать единой для всей Америки – на нее продолжают переходить многие государственные школы, прежде всего – в небольших городах, где резко сокращается бюджетное финансирование образования.

Программа Summit накапливает данные учеников (цифровой след). Summit собирает имена, email-адреса, записи о посещении, болезнях, пропусках, отчислениях, пол, этническую принадлежность, социально-экономический статус, дату рождения, наблюдения учителей за поведением, оценки, баллы за тесты, домашние работы и внеурочную активность. На сайте Summit также сказано, что планируется отслеживать учеников после выпуска. Summit раскрывает личную информацию учеников еще 19 корпорациям.

В 2016 году The Chan Zuckerberg Initiative выделил для SL грант в размере 99,1 млн. долларов. «Мы очень серьезно относимся к поднятым вопросам, и Summit работает с руководителями школ и родителями на местах. Многие школы, которые пользуются Summit, полюбили и поддерживают его», – успокаивает общественность исполнительный директор The Chan Zuckerberg Initiative Эбби Лунардини.

Учителя превратились в тьюторов – теперь они просто подсказывают, какую кнопку на клавиатуре надо нажать ученику, в какой электронный раздел ему следует зайти.

В 2016 году SL заплатил Гарвардскому центру исследований за всестороннюю оценку влияния платформы на знания, навыки и психическое здоровье учеников, но затем неожиданно сам вышел из оценочного проекта. Основательница SL Диана Тэвеннер туманно прокомментировала ситуацию: дескать, результаты анализа могут остановить развитие онлайн-обучения. По ее мнению, результаты исследования будут интересны «прежде всего журналистам и филантропам, а не школам». Довольно странный аргумент, учитывая тот факт, что платформа массово насаждается в школах США в безальтернативном порядке. Один из гарвардских исследователей по имени Том Кейн осторожно замечает, что расширять этот опыт рановато… ( http://katyusha.org/view?id=11908 )

В апреле 2018 г. Центр стратегических разработок совместно с ВШЭ опубликовал доклад «12 решений для нового образования», в котором, в частности, говорится:

Отставание в «цифровом» обновлении образования приведет к массовому импорту доступных образовательных ресурсов из-за рубежа и ослаблению государственного влияния на образование, воспитание и социализацию новых поколений.

В случае реализации инерционного сценария произойдет резкое увеличение расслоения общества с точки зрения доступности качественного образования. Это расслоение станет очевидным фактом общественной жизни. Пример мы видим уже сегодня: московская система образования имеет бюджетную обеспеченность, примерно в два раза превосходящую большинство российских регионов. Опыт Москвы будет с большой вероятностью повторен другими городами-миллионниками. В крупных городах (в отличие от столицы) будут мобилизованы частные средства, за счет этого произойдет опережающая модернизация общеобразовательной школы и среднего профессионального образования. На этом фоне остальная российская школа (70% учащихся) будет отставать. Это приведет к новому явлению — образовательной миграции среднего класса в крупнейшие города «за хорошей школой».

Аналогичные процессы будут происходить и в высшем образовании. Государство будет вынуждено поддерживать лидеров (хотя бы в целях обеспечения глобальной конкурентоспособности ключевых отраслей). В высшем образовании выделится группа до 20 исследовательских университетов, устойчиво входящая в глобальные рейтинги и расширяющая экспорт образования. Она же будет основным провайдером массовых онлайн-курсов для массового высшего образования. При этом до 80% студентов будут продолжать учиться в вузах, не имеющих собственной исследовательской и проектной базы.

К 2024 году можно будет говорить не просто об уравнивании системы СПО и массового ВО по престижности, но и об их фактическом слиянии.

Модернизацию структуры профессионального образования придется сочетать с достаточно жесткой ограничительной политикой (например, установление порога баллов ЕГЭ по профильному экзамену для поступления на бюджетные места в вузы; сохранение числа бюджетных мест неизменным несмотря на рост численности абитуриентов начиная с 2018 года). Селекция вузов приведет к ускоренному замещению слабых программ высшего образования заочными, основанными на массовых онлайн-курсах.

Как известно, в самой Кремниевой долине ведущие айтишники из технокорпораций избегают гаджетов дома и отдают детей в школы, свободные от высоких технологий. Но при этом они уже давно пытаются переделать американское и мировое образование, поставить его на цифровые рельсы.

Это социальный «инжиниринг», направленный на создание нового типа человека, сознание и поведение которого будет управляться с помощью новейших информационных технологий в интересах узкой касты людей, объединённых в транснациональные экосистемы. В частности, ярким примером такой экосистемы является Сбербанк, который внедряется во все сферы общественной жизни и которому поручена особая роль в создании образования будущего.

В соответствии со Стратегией развития образования Москвы до 2025 года, существующая в России более 200 лет система обучения должна быть сломана, а вместо неё должны быть внедрены следующие новшества.

Во-первых, система ПОТОК – «персонализированная образовательная траектория в открытых коллективах», предполагающая обучение не только в своей школе, но в соседней школе, ВУЗе, технопарке или спортивной секции. Она означает выстраивание «индивидуального маршрута» ученика и формирование его «цифровой биографии», на основании которой будет делаться «точный прогноз, по какой траектории ученику нужно двигаться и как развиваться».

Во-вторых, система РОСТ, то есть «распределённое оценивание в системе талантов», при котором будут учитываться все знания, навыки и каждое достижение ребёнка, начиная с дошкольного возраста, не только в школе, но и на олимпиадах, в кружках, спорте и так далее. На основе этого и будет формироваться «цифровое портфолио».

Оценка ученика будет включать: посещение уроков (до 10%), домашние задания (20%), активность на уроке (10%), индивидуальный прогресс обучения (10%), текущий контроль (20%) и итоговый контроль (30%)

Применяемые программно-аппаратные решения, интегрированные в системные комплексы, предназначенные для решения исключительно образовательных задач, будут новы и исключительны не только для России, но и для образовательных учреждений Европы. Предполагается, что цифровое пространство России станет по праву европейской экспериментальной площадкой.

Заинтересованные читатели могут почитать лекции ректора ВШЭ Я. Кузьминова, в которых он рассказал, с какими вызовами сталкивается российское образование и как его перестроить.