![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
prepodВ предыдущих статьях мы постарались разобраться, что происходит в образовании, и в общих чертах ответили на извечный русский вопрос "кто виноват". Пора приступить к ответу на второй вопрос: а что делать? Читатель, видимо, и сам уже понимает, что ответ на этот вопрос не уложится в несколько понятных сразу тезисов и советов. Поэтому подойдем к решению вопроса основательно и начнем с описания того, как в реальности реализуется повестка форсайта, во что на самом деле воплощаются великие замыслы реформаторов и к чему это приведет в конце концов. Иными словами, сейчас мы построим свой, Инсайдерский Форсайт, на основе профессионального взгляда на ситуацию в образовании изнутри.
Итак, определяющим трендом глобальной повестки является замена живых учителей на онлайн-курсы. С задачей уничтожения учителей и преподавателей как консервативных тормозов прогресса реформаторы справились. Зарплата начинающего учителя (преподавателя) в регионах составляет 11 тыс. руб, в результате чего в профессию с 90-х годов почти никто не идет, а резкий дефицит (см. [1], [2], [3] и не ругайте автора – в др. форматах текста нет) не был виден только благодаря сильнейшему демографическому спаду: в 90-е рождаемость упала в два (!) раза, что привело к двукратному падению числа учащихся.
Но с 2018 года началось восстановление численности учеников, и рост будет продолжаться 13-14 лет (полупериод демографической волны), т.е. до 2032 года. И если срочно не принять меры, учебный процесс будет парализован. И меры принимаются. В отличие от официальных бравурных репортажей, которыми кормят электорат, на стол президенту и правительству ложатся закрытые результаты специально организованных статистических обследований, показывающие реальную ситуацию в социально-экономической сфере. Вот только не надо думать, что правительство собирается поднимать з/п учителям – боже упаси! Всё проще: Минпросвещения постановило принимать на должность учителя всех желающих, без специального педагогического образования. У нас в холле уже висит объявление о приглашении студентов-бакалавров (2, 3, 4 курса) на преподавательскую работу в колледж на условиях почасовой оплаты.
Но и это не решит проблему. Уж не говоря о том, что эти люди ничему детей не смогут научить, они из школы сбегут уже через две недели, как показывает опыт и общение со знакомыми завучами и учителями, - потому что такого количества поведенческих девиаций и отклонений в психическом здоровье детей не было никогда. И всё это подкрепляется словоблудием про то, что "каждый ребенок талантлив, нужно только этот талант найти", "учитель должен обеспечить индивидуальный подход", "не надо заставлять, не третировать оценками, а увлечь".
Чиновники вынуждены в таких обстоятельствах вводить онлайн-обучение. В прошлом году нас поставили в известность, что часть наших дисциплин будет передана на дистанционные курсы с соответствующим сокращением преподавательской нагрузки, а мы обязаны зачесть результаты прохождения этих курсов и выставить полученные оценки в ведомости. Преподаватели, не умеющие работать с онлайн-курсами, давно уволены. Пока онлайн- изучение дисциплин добровольное, но должно стать обязательным. Единственное, что этому мешает – нерешённость технических проблем. Обязать самих студентов покупать планшеты - где закон? Если же компьютерами должен обеспечивать вуз – где деньги? У нас (на специализированной кафедре!) около трети компов в нерабочем состоянии, и их никто не собирается чинить по причине полной негодности. Многие студенты ходят со своими ноутбуками.
Ситуация патовая. Единственный выход для чиновников – уменьшение количества учебных заведений и снятие с государства обязанности предоставления гражданам качественного образования на всех уровнях. Не верите, что они способны на такое? А зря – это предусмотрено форсайтом образования, и деятельность в этом направлении идет полным ходом. Вот этапы этого великого пути:
Шаг 1. Введение компетенций вместо знаний во всех ФГОСах всех уровней образования. Последние несколько лет школы, колледжи и вузы не должны давать знания, умения и навыки. Их обязанность – давать компетенции. Вот примерная образовательная программа, составленная по новым требованиям. Обратите внимание на сами компетенции – они идут под кодами УК-1, УК-2,…, ОПК-1, ОПК-2,…., ПК-1, ПК-2,.. - при таких формулировках уровень их сформированности у студентов невозможно проверить.
Нельзя управлять тем, что невозможно измерить, а то, что можно измерить, из программы убрано. (Со школьными программами можно ознакомиться здесь). Учителя и преподаватели хорошо поняли только одно – что конкретные знания и навыки теперь давать не нужно, а что нужно - не понимают, а если даже и понимают, то проверить их работу все равно никак нельзя.
Все это означает, что государство не гарантирует формирования у обучаемых определенных знаний, умений и навыков - например, знания таблицы умножения или сложения дробей, а качество работы учителя проверке не поддаётся, и учить теперь можно как угодно.
Шаг 2. Разрешение принимать на работу лиц, чья квалификация не подтверждена документом государственного образца. Это мы уже видели на примере преподавателей, и аналогичные решения уже принимаются в компаниях - сначала в рамках WorldSkills, а теперь и повсеместно.
Глава IBM Джинни Рометтти во время Всемирного экономического форума в Давосе рассказала о появлении рабочего класса «новых воротничков». Слова топ-менеджера передает издание Business Insider. По мнению Рометти, «новые воротнички» — ценные кадры из технологического сектора, которым для трудоустройства не нужна степень бакалавра или другое формальное образование. В числе таких она назвала специалистов по облачным вычислениям. Эффективной заменой классических университетов Рометти называет специальные обучающие программы для сотрудников. С 2011 года IBM открывает профтехучилища P-TECH, обучение в которых длится шесть лет, в течение которых сотрудники усваивают нужные знания и стажируются у компаний-партнеров, которых насчитывается более 500. Сейчас работают свыше 100 P-TECH училищ, и помимо США они расположены в 13 странах. Рометтти призвала бизнесменов пересмотреть подход к рекрутингу и отказаться от эксклюзивного набора выпускников топовых университетов. Также она уверена, что ИИ поменяет "100% рабочих мест, 100% индустрий и 100% специальностей". Компаниям, которые не хотят столкнуться с кризисом навыков, нужно исправлять ситуацию уже сегодня.
15 крупнейших компаний, среди которых Google, EY, Apple, IBM и Bank of America, больше не требуют дипломы об окончании колледжа, нанимая инженеров, аудиторов, риск-менеджеров, специалистов по блокчейну, маркетологов - обнаружил Glassdoor, один из самых популярных сайтов поиска работы в США.
Раз государственный документ об образовании не будет нужен, государство не обязано всем предоставлять классы и аудитории, и их можно смело сокращать.
Шаг 3. Повышение границы баллов ЕГЭ для поступления в вузы. В прошлом году для поступления в вузы по профильной математике достаточно было набрать 27 баллов. С 2020 года планка поднята до 39 баллов. Почему именно до 39, становится ясно из лекции ректора ВШЭ Я.Кузьминова: «первое, что надо сделать — 65 баллов по профилю, и пропуск на бюджетное место. Сразу пойдут и платные студенты, потому что это станет престижным — мы создадим соответствие реальному спросу и перестанем строить воздушные замки. В России готовят слишком много инженеров — порядка 22% от всех студентов. Ни в одной стране такого рода спроса на инженеров никогда не было. И из этих 22% студентов реально идут работать инженерами только 5-6%. Органам управления образования надо перестать строить потемкинские деревни. Мы набираем в студенты-инженеры троечников по математике и физике! Через пять лет наше образование будет качественно другим. У нас останется половина от традиционных форм учебной нагрузки».
А теперь простое упражнение на смекалку: (65-27)/3=12,7; 27+12=39.
Очевидно, повышение решено сделать в три этапа: с 27 до 39, с 39 до 52, с 52 до 65. Временной период между повышениями должен быть небольшой – промедление смерти подобно (с) - предположительно с интервалом два года: год на адаптацию вузов и год на успокоение народа. Ждать нельзя, потому что число абитуриентов начало свой 13-летний рост, и будет сложно объяснить родителям, куда им девать своих детей в условиях развала системы ПТУ. И вот тут, как в цирке из шляпы фокусника, волшебным образом на помощь явится Шаг 2. Вам диплом не нужен! Получайте компетенции на курсах – и вперёд. Ах, не берут на работу? Ну, значит, плохо старались, компетенций недостаточно, мы-то причем?
Если же знать, что половина студентов провинциальных вузов имеет баллы ЕГЭ ниже 65, то можно и последствия спрогнозировать: закрытие половины этих самых вузов.
Шаг 4. Внедрение индивидуальных образовательных траекторий. Сейчас наступает время внесистемного образования и множественности форм обучения. Время прозрачности результатов и электронных профилей компетенций с фиксацией всех работ и экзаменов в электронном виде, а в перспективе — создание профилей компетенций, которые заменят трудовые книжки.
https://asi.ru/news/89352/: В ближайшие три года в России начнет работать система сертификатов на обучение населения компетенциям цифровой экономики. У граждан РФ появится возможность формировать индивидуальные траектории развития на основе персональных профилей компетенций. Об этом говорится в плане мероприятий по направлению «Кадры и образование» программы «Цифровая экономика», опубликованном 21 февраля 2018 года на сайте правительства.
Согласно плану мероприятий, к декабрю 2020 года в России будет создана система стимулирующих выплат в виде персональных цифровых сертификатов от государства на обучение детей и взрослых компетенциям цифровой экономики. Для граждан РФ также предусмотрят нематериальные льготы - «цифровой аналог нормативов ГТО для всех возрастов». Минобрнауки совместно с союзом Worldskills Russia разработает систему аттестационных нормативов по компетенциям цифровой экономики, которая будет давать преимущества поступающим в вузы.
Директор направления «Молодые профессионалы» АСИ Дмитрий Песков: «мы намерены выстроить функционирующую модель взаимодействия образовательных организаций и работодателей, реализовать идею формирования цифрового профиля компетенций для каждого учащегося и выстраивания для него персональной траектории развития».
На III Международной конференции по управлению качеством образования С.Собянин выступил с докладом, в котором рассказал о том, как Москва с 2012 года идет к внедрению «электронного портфолио» всех учащихся школ. В результате «школа сможет выстраивать траекторию индивидуального обучения, максимально учитывать способности учащегося и его образовательные потребности». С.Собянин заявил о грядущей замене ЕГЭ на портфолио, основанное на сборе данных (электронном следе) обучения ребенка за много лет. Благодаря этой системе можно увидеть все аспекты жизни конкретного ученика: какие задания он выполняет, как быстро справляется с ними, чему научился, какие оценки получил; в каких кружках занимается, в какие музеи, парки, театры ходит; что строил, проектировал, изобретал; какие книги читает; в каких олимпиадах участвовал и побеждал, какими компетенциями владеет. Потом, в публикациях по следам этого резонансного выступления С.Собянина, была проведена правка в том ключе, что ЕГЭ никто не собирается отменять, а электронное портфолио лишь добавит баллов к результатам ЕГЭ. С.Собянин представил на конференции не собственную точку зрения, а идеи, уже долгое время бродящие внутри ДОГМ, в комитете Госдумы по образованию и науке, в ВШЭ и т.д. И эти мнения можно услышать в выступлениях И. Калины, Б. Чернышева, Я. Нилова и др.
Согласно этим идеям необходимо отказаться от каких-либо экзаменов и аттестаций и постоянно накапливать «образовательные следы», начиная от посещаемости уроков, кружков, факультативов, текущих отметок и отметок по контрольным работам и до результатов на олимпиадах и всевозможных конкурсах, все поощрения и наказания. И к этим досье – программные системы для анализа и оценки. Это называется «система раннего выявления талантов ученика». А уже по результатам такой комплексной оценки ведущегося много лет досье – распределение по школам различной направленности и разного уровня обучения и по вузам. Электронное досье, начатое еще в детском саду, будет сопровождать человека в течение всей жизни, определять его место в социальной жизни.
В чем глубокий смысл персональных траекторий? В том, что жизненный путь человека будет определяться компаниями, которые предоставляют услуги дополнительного образования для детей и взрослых, а государство только лишь гарантирует некий социальный минимум общего образования и оплачивает некоторую сумму за сертификат дополнительного образования. Что и означает постепенное исчезновение государственной системы образования и превращение её в систему подготовки кадров для (условных) ТНК.
Теперь подведём итоги и представим наш Инсайдерский Форсайт:
2020-2022 годы: нарастание дефицита учителей школ и преподавателей колледжей и вузов. Вынужденный перевод части дисциплин на онлайн-курсы. Превращение ряда слабых вузов в "опорные пункты" более сильных вузов, организующие только онлайн-обучение. Повышение уровня баллов ЕГЭ для поступления в вузы до 52 баллов. При поступлении в вузы учитывается персональный профиль абитуриента, добавляются баллы за участие в олимпиадах. Работодатели начинают принимать на работу молодежь без диплома гос. образца, на основе профиля компетенций, и сами проводят обучающие занятия по формированию нужных навыков. Ассоциация Worldskills замещает собой ликвидированные ПТУ.
2022-2025 годы: уход старой гвардии учителей и преподавателей. Катастрофическое падение качества обучения в массовых школах. Распространение полностью цифровых школ с тьюторами вместо учителей. Повышение баллов ЕГЭ для поступления в вузы до 65 баллов. Превращение большинства региональных вузов в опорные пункты с онлайн-обучением. В колледжах компании предлагают учащимся (и всем желающим) дополнительные обучающие курсы с возможностью трудоустройства по результатам проверки навыков. Диплом колледжа становится ненужным. В вузы отбор идет преимущественно по цифровому следу.
2025-2030 годы: тотальная замена учителей и преподавателей на тьюторов. Технические средства обучения ученик должен покупать сам. Доступ к интернету тоже будет обеспечивать за свой счет. Корпорации распространяют свои онлайн-программы, позволяющие по результатам их прохождения трудоустраиваться без документов гос. образца. Каждый работодатель заявляет свои требования для соискателей и принимает на работу только по индивидуальному профилю достижений. Ликвидация гос. колледжей. Превращение их в площадки WorldSkills, FabLab и т.п. Массовые гос. школы и вузы остаются как социальные учреждения. Возможна либо отмена ЕГЭ, либо его трансформация под требования ТНК с внешним оцениванием результатов.
Итак, мы с вами получили полную картину происходящих в образовании изменений, и читатель, надеюсь, понял всю серьёзность ситуации. Как известно, хорошее понимание проблемы – эту уже половина её решения. Мы продолжим ответ на вопрос «а что делать-то?» в следующей заметке. Кроме того, рассмотрим ещё отдельно ситуацию в московском образовании, которая отличается от региональной. А у нетерпеливых читателей я прошу прощения – ну не получается писать быстро.
И в дополнение к статье хочу привести несколько крылатых фраз:
«…важны не намерения, а потенциал» (О. Бисмарк).
«Никогда ничего не замышляйте против России, потому что на каждую вашу хитрость она ответит своей непредсказуемой глупостью» (О. Бисмарк).
«В политике никогда ничего не происходит случайно. Если что-то случается, то это значит, что это кто-то спланировал. Большая часть всех национальных и торговых вопросов напрямую решается под руководством тех, у кого есть деньги» (Дэнис Хили, бывший министр обороны Великобритании).
Ну вот опять 😎
Date: 2019-12-12 07:49 pm (UTC)Re: Ну вот опять 😎
Date: 2019-12-15 07:06 am (UTC)