prepod

Оставшиеся фрагменты, не вошедшие в предыдущие статьи, размещаю здесь, чтоб не пропали.

Один из существенных вопросов - об истоках предлагаемых методов обучения. Это не реэкспорт западного ''получить компетенции'', а очень похоже на отечественную - СМД-методологию (начало разработки 1952–1954) А.А. Зиновьев, Щедровицкий, Б.А. Грушин, Мамардашвили и др.

Технологии и принципы обучения типа проектной детальности, максимальной психологической комфортности, совместного обучения, не  есть что-то новое и неведомое. Все они взяты у Луначарского и Крупской, а также у других деятелей, боровшихся со старой школой "зубрежки  и  насилия" в 20 годы  прошлого века. Достойную оценку этим усилиям дал, правда, в свое время Иосиф Виссарионович, в своем знаменитом постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» в 1936 году. Ибо на 19 году советской власти великий прагматик догадался, что та армия идиотов, воспитываемая по рецептам "архиреволюционеров" может и будет полноправными членами социалистического общества, но вряд ли выиграет грядущую войну и обеспечит технический прогресс страны. А потому пришлось вернуться к дореволюционной русской школе, переосмыслив, правда, многое в классической системе образования.

В прошлой заметке мы приступили к освещению возможных способов преодоления тех проблем, которые несет нам реформа образования.  По сути, трансформация образовательной системы вызвана тем, что в условиях грядущего дефицита энергоресурсов и необходимости инновационного развития экономики важнейшим ресурсом становится сам человек. «Народ – это новая нефть», и его эффективность, как её понимает бизнес, должна быть максимальна. Именно этим диктуется необходимость отбора талантов и дальнейшее их обучение для работы в конкретной сфере. А чтобы у человека была возможность смены вида деятельности в быстро меняющейся современной среде, он должен уметь переучиваться на протяжении всей жизни. Государство передает образование в руки бизнеса, который выдвигает новую парадигму: не надо учить всех – это не выгодно, - нужно отобрать способных и дать им востребованные на данный момент бизнесом навыки. В результате массовая школа, по образцу США, становится социальной, а развитие и квалификацию человек получает в сфере дополнительного образования.

В предыдущих статьях мы постарались разобраться, что происходит в образовании, и в общих чертах ответили на извечный русский вопрос "кто виноват". Пора приступить к ответу на второй вопрос: а что делать? Читатель, видимо, и сам уже понимает, что ответ на этот вопрос не уложится в несколько понятных сразу тезисов и советов. Поэтому подойдем к решению вопроса основательно и начнем с описания того, как в реальности реализуется повестка форсайта, во что на самом деле воплощаются великие замыслы реформаторов и к чему это приведет в конце концов. Иными словами, сейчас мы построим свой, Инсайдерский Форсайт, на основе профессионального взгляда на ситуацию в образовании изнутри.

Форсайт образования предусматривает, что к 2025 году массовая школа будет давать только базовые знания, а углублённый уровень будет доступен в специализированных школах (классах) и в учреждениях дополнительного образования, где государственного контроля над содержанием и методикой обучения нет. Ответственность за обучение и воспитание детей теперь полностью ложится на родителей. И в публикациях ВШЭ, и в лекциях реформаторов не скрывается то, что по факту уже происходит, но не всеми осознано: государство больше не предоставляет гражданам (детям и взрослым) образование хорошего уровня, а даёт только социальный уровень. В этой связи сфера дополнительного образования приобретает важнейшее значение. Что и как делается в этой сфере, мы и разберем в этой статье.

Продолжаем обзор статьи ректора Московского гуманитарного университета, д.ф.н. И.М. Ильинского.

Разделение общества на богатых, бедных и нищих чревато неистребимым противоречием, суть которого состоит в том, что на полюсе ничтожного меньшинства (в США 1 % населения владеет 40 % всех богатств; в России 70 % богатств принадлежит 3 % населения) концентрируется потенциал людей, которым завидуют другие; на другом полюсе (а это практически все общество) формируется потенциал зависти, переходящей в отчаяние и ненависть от того, что эти многие другие не могут получить того, что имеют совсем немногие. Зависть рождает поначалу потребность в достижении высоких стандартов бытия, которая по мере осознания недостижимости этого «идеала» (все уже захвачено и поделено) обращается в потребность разрушить существующее положение вещей. Из названного фундаментального противоречия рождается острая глобальная проблема: как крошечному меньшинству населения мира и практически каждой страны управлять подавляющим большинством населения, предупреждая бунты, восстания и революции, грозящие потерей власти и богатств?

Мы наконец подошли к самой сути цифрового образования – к его содержанию и методу - и готовы найти ответ на вопрос: чему и как будет учить цифровая школа. В основе столичной (и далее российской) «цифровой школы» лежит проект МЭШ. Разберёмся в его «начинке» с помощью официальных публикаций.

Осенью 2016 г. был запущен проект «Московская электронная школа» (МЭШ) - открытый информационно-образовательный портал, который стал основой для внедрения по всей стране «Российской электронной школы» (РЭШ).

В скобках курсивом  - мои комментарии.

Министерство просвещения планирует частично избавиться от традиционных учебников по 11 предметам общеобразовательной школы к декабрю 2020 года​, следует из рабочей версии паспорта нового приоритетного проекта «Цифровая школа», с которой ознакомился РБК. Согласно проекту, у учеников будут «сертифицированные в установленном порядке устройства персонального доступа». Бюджет проекта может составить 507,3 млрд руб., следует из документа.

Читатель, далёкий от проблем образования, может подумать, что его не касаются все эти конференции, на которых какие-то пришельцы говорят на не доступном для среднего ума новоязе. Но на этот раз проблемы образования касаются всех. Всех, потому что внедрение образовательных платформ уже повсеместно началось, причём в самом опасном варианте – в начальной и средней школе. И уже прорисовываются ближайшие перспективы этого ориентированного на прибыль процесса.

Нам осталось узнать, как же воплощаются в жизнь великие замыслы Архитекторов Новой образовательной системы? На просторах интернета восторженных описаний их грандиозных достижений не счесть. Давайте проследим основную линию поведения заинтересованных в этом деле лиц (стейкхолдеров, по-современному).

Форсайт образования имеет много общего с  показом от-кутюр (Haute Couture). Высокая мода задает образец совершенной одежды, направление и стиль, к которому нужно стремиться, оказывает влияние на формирование глобальных модных тенденций. На показ приглашаются журналисты, фотографы, лидеры общественного мнения. Некоторых гостей привлекают за гонорар посидеть в первом ряду. Тренды будущего сезона освещают глянец и стилисты, чтобы публика уже сейчас знала, что будет модно, и как надо шагать в ногу со временем.